Comprender el consentimiento para construir un espacio seguro

Yakarta (ANTARA) – Idealmente, crear un espacio seguro para todos no es sólo un eslogan normativo. Los espacios seguros son una necesidad concreta, especialmente en medio de crecientes casos de violencia sexual, incluso en los campus y entornos educativos de Indonesia.

Los espacios que deberían ser lugares para el aprendizaje y el desarrollo a menudo se convierten en escenarios de relaciones de poder desiguales, abuso de autoridad y violaciones de la integridad corporal.

Este fenómeno no es sólo una percepción. Los datos muestran que este problema es sistémico. La Comisión Nacional sobre Violencia Contra las Mujeres señaló que en los últimos años se han reportado oficialmente decenas de casos de violencia sexual en la educación superior, incluidos al menos 82 casos en el período 2021-2024. Es probable que esta cifra sea sólo una pequeña parte del incidente real.

En sus últimos registros anuales, Komnas Perempuan también registró más de 330.000 casos de violencia de género en general, de los cuales un número significativo ocurrió en el sector educativo, incluidos los ocurridos recientemente en varios campus. Este hecho muestra que los campus no son espacios estériles ante la violencia, sino más bien parte de un problema estructural más amplio.

Comprensión consentir

Una de las raíces más básicas del problema es la falta de comprensión de los conceptos. consentir o aprobación. En muchos casos, consentir todavía se entiende de manera estricta, simplemente careciendo de una negación explícita. Sin embargo, en los estudios académicos, consentir entendido como el consentimiento que se otorga libremente y se comunica con claridad, tanto de forma verbal como no verbal (Muehlenhard, 2016). Significa, consentir no suposiciones, sino un proceso de comunicación activa que debe ser consciente, clara y sin presiones.

Este desconocimiento no sólo se da entre los estudiantes, sino también entre los profesores, el personal educativo e incluso los directivos institucionales. Como resultado, muchos actos que en realidad entran en la categoría de violencia sexual se normalizan o se consideran “malentendidos”.

Este problema se vuelve más complejo cuando se vincula con la construcción social de la masculinidad. En muchos contextos culturales, a los hombres no se les educa para comprender los límites, la empatía o la comunicación emocional saludable. Por el contrario, a menudo se forman dentro de un marco de dominación y control, donde las relaciones con las mujeres a menudo se convierten en un escenario para probarse a uno mismo. Educación sobre consentirEn todo caso, rara vez se dirige específicamente a los hombres como sujetos que necesitan aprender y reflexionar sobre su papel en estas relaciones.

Los esfuerzos por fomentar la comprensión sobre consentir, por lo tanto, es necesario apuntar conscientemente a los hombres, no en el marco de la culpa, sino como parte de la educación sobre relaciones igualitarias. Muchos hombres crecen sin suficiente vocabulario para comprender los límites, leer situaciones o interpretar señales de rechazo que no siempre se expresan verbalmente.

Varios estudios muestran que los estudiantes a menudo entienden consentir de manera ambigua, por ejemplo como «no rechazado», lo que tiene el potencial de abrir un espacio para malas interpretaciones en la relación (Anyadike-Danes, 2023). De hecho, el enfoque que se está desarrollando actualmente enfatiza consentimiento afirmativo: el consentimiento debe expresarse de forma clara, consciente y continua. En la práctica, esto significa que los hombres deben aprender que el silencio no es consentimiento, que la duda es resistencia y que consentir Puede retirarse en cualquier momento, incluso en relaciones existentes.

Además, la educación consentir para los hombres también debe vincularse a los esfuerzos por desmantelar la construcción de la masculinidad que sitúa la dominación como norma. Es necesario hacer que los hombres comprendan que el respeto consentir no es un signo de debilidad, sino una forma de responsabilidad y madurez. Esto incluye la capacidad de aceptar el rechazo sin sentirse amenazado, manejar las emociones sin agresión y construir relaciones basadas en el respeto mutuo, no en el control. Sin cambios a este nivel, la idea de espacios seguros tendrá dificultades para pasar del discurso a la práctica.

Aquí radica una laguna importante en nuestro sistema educativo. La educación sexual y las relaciones saludables todavía se consideran tabú, por lo que no se integran sistemáticamente en el plan de estudios formal. Cuando las discusiones sobre cuerpos, límites y consentimiento no se brindan desde el principio, los individuos crecen con suposiciones falsas. En el contexto universitario, esta condición se ve exacerbada por las relaciones de poder entre profesores y estudiantes, estudiantes de último año y de tercer año, o incluso entre pares que no son iguales social o psicológicamente.

Ecosistema de prevención

Es importante señalar que crear espacios seguros no se trata solo de responder a los casos después de que ocurren, sino también de construir un ecosistema de prevención. Esto incluye políticas claras, mecanismos seguros de denuncia, así como protección de las víctimas contra la revictimización. Sin embargo, las políticas sin un cambio cultural siempre tendrán un impacto limitado. Lo que se necesita es una transformación de la perspectiva de que cada individuo tiene autonomía sobre su cuerpo y que las relaciones saludables sólo son posibles si se respetan estos límites.

Bell Hooks menciona “El patriarcado no tiene género.«. Esta declaración subraya que los sistemas que perpetúan la desigualdad y la violencia no son solo mantenidos por los hombres, sino también por normas y prácticas sociales ampliamente aceptadas. Por lo tanto, el cambio debe ser colectivo y apuntar a las estructuras que permiten que ocurra la violencia.

En la práctica, crear un espacio seguro también significa atreverse a admitir que las instituciones educativas no son completamente neutrales. Lleva consigo ciertos valores, prejuicios y estructuras de poder. Cuando los casos de violencia sexual se manejan a puerta cerrada o incluso se encubren para proteger su reputación, la institución fortalece indirectamente una cultura de impunidad. La transparencia, la rendición de cuentas y ponerse del lado de las víctimas deben ser los principios básicos en la tramitación de cada caso.

En última instancia, los esfuerzos por crear espacios seguros para todos son un proceso a largo plazo que requiere un compromiso intersectorial. No se puede entregar a una sola parte, y mucho menos a la víctima. La educación, las políticas y el cambio cultural deben ir de la mano. Sin él, los campus seguirán siendo espacios paradójicos, lugares donde crece el conocimiento, pero se erosiona la sensación de seguridad. En este marco, discutir consentir no es sólo una cuestión moral o individual, sino la base para crear un espacio real y seguro en el mundo de la educación.

*) Dina Septianidocente en ciencias de la comunicación en FISIP Unair, Vicedecano III FISIP Unair

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