Mi adolescente usa IA para sus tareas; Ayudé a la escuela a redactar una política de IA. | Parenting,AI,essay,parenting-freelancer,parenting,teenager,ai,homework,ai-policy,public-school

El otoño pasado, el distrito escolar de mis hijos, en un suburbio al norte de San Francisco, en una comunidad conectada con empresas tecnológicas líderes como OpenAI, Anthropic y Google, hizo un llamado a los padres.

El distrito quería que nos uniéramos a su grupo de trabajo de inteligencia artificial (IA). El objetivo era escribir una declaración de visión de la IA y desarrollar un marco para la IA en el aula. Me inscribí sin dudarlo.

¿Para qué? Porque mi hijo llegaba a casa, tomaba fotografías de su tarea de matemáticas, las introducía en un motor de inteligencia artificial y escribía un único mensaje: Resolver.

Es conocido por tomar atajos, pero este me preocupa. Como seguidor de las reglas, pensé, sí, podría tener problemas para usar la IA para su tarea.

Y luego una pregunta más importante me hizo pensar. ¿Quiero siquiera que use la IA de esta manera?

Me di cuenta de que muchos padres también luchan con la IA.

La generación de mis padres tuvo que ajustarse a reglas sobre el tiempo frente a la pantalla, los teléfonos móviles y las redes sociales sin una hoja de ruta clara.

Enfrentarse a otra tecnología emergente, aún más poderosa, se ha vuelto desalentador. Empecé a preocuparme por los efectos que la IA podría tener en una mente en desarrollo.

Mientras hablaba de mis preocupaciones con otros padres, descubrí que no estaba solo. Muchos consideran que dominar la IA es una habilidad importante, pero también les preocupan sus efectos en la creatividad, el apego, el pensamiento crítico y la capacidad de los niños para resolver problemas por sí mismos.

Me uní al grupo de trabajo de IA de mi hijo

Cuando me uní al Grupo de Trabajo de IA del Distrito Escolar Unificado de Reed (RUSD) en noviembre del año pasado con un grupo de maestros, administradores y padres voluntarios, inmediatamente me sorprendió la postura del distrito.

Esta no fue una discusión sobre si la IA debería usarse en el aula. Fue una conversación sobre cómo hacerlo pensativamente. La opinión general fue que esta nueva tecnología, cuando se utiliza de manera responsable, podría mejorar los resultados del aprendizaje y preparar a los estudiantes para un futuro en el que las habilidades tecnológicas sean cada vez más valoradas.

En el transcurso de tres reuniones, ayudamos a desarrollar una declaración de visión para la integración de la IA, una revisión de seguridad y ética, y una política sobre el dominio y el uso de la IA de los estudiantes.

Cuanto más escuchaba, más cambiaba mi forma de pensar. La IA se mostró prometedora y había riesgos reales que considerar. Ambas cosas son ciertas.

Entré al grupo de trabajo de IA con un instinto paternal protector, pero me di cuenta de que encontrar un punto medio con esta tecnología era el trabajo al que me inscribí.

Hemos implementado un nuevo sistema útil

Muchos estudiantes no tienen idea de qué reglas seguir cuando usan la IA en sus tareas y es mucho más complicado de lo que piensas.

Mi propio hijo ha oído decir: usa la IA, tal vez obtenga una A, o usa la IA y corre el riesgo de ser juzgado por tus amigos o castigado por los maestros. Algunos niños se arriesgan y experimentan con estas herramientas. Otros no lo tocarán en absoluto. Como padre que mira ambos lados, pude ver que ninguna de las respuestas les sirvió.

RUSD guía a los estudiantes, maestros y padres fuera de esta zona gris. El distrito está implementando un modelo de semáforo que especifica cuándo y cómo se permite la IA para tareas académicas.

Para los estudiantes de K-5, la luz roja significa que no se usa IA, la luz amarilla permite a la IA como tutor o apoyo y la luz verde significa que la IA es un socio.

Para los estudiantes de secundaria, el modelo se convierte en una escala de 0 a 4 con bandas de colores. Aquí, 0 indica que no hay participación de la IA, mientras que 4 indica una tarea en la que la IA genera el trabajo y el estudiante debe criticarlo y verificarlo.

El sistema de semáforo y el marco digital se colocarán en encabezados de tareas, carteles en el aula y comunicaciones con las familias. Esto crea señales claras que ayudan a los estudiantes a comprender las reglas y las razones detrás de ellas.

Esto también me ayudará a saber qué reforzar en casa.

Todavía lo estoy averiguando sobre la marcha

Lo que quiero para mi hijo no es la prohibición de la IA. Quiero que lo use como compañero de aprendizaje: que sea curioso, creativo, que le haga preguntas, que lo lea atentamente y que rechace sus respuestas si no le parecen correctas.

No quiero que se siente, presione copiar y pegar y se vaya. Es la diferencia entre un estudiante que utiliza la IA para subcontratar su pensamiento y un estudiante que aprende a potenciar el suyo.

RUSD está intentando construir este último. Y yo también.