La propuesta de DPR ofrece a los maestros incentivos de calidad para querer enseñar en áreas desfavorecidas

Yakarta, vivo – Miembro de la Comisión de la Cámara de Representantes X de la facción del Partido Golkar, Muhamad Nur Purnamasidi propuso que los maestros de calidad son incentivos específicos para querer enseñar en áreas desfavorecidas, sobre todo y las más externos (3T). Consideró que todas las regiones deberían obtener la misma educación de calidad.

Este esfuerzo también se considera un paso concreto para superar la desigualdad de la educación entre regiones en Indonesia.

«El bienestar de los maestros, en particular en las áreas 3T y marginales, siempre es la tarea. Los incentivos especiales son necesarios, ventajas más altas, garantías de seguridad, residencias, para acceder a los servicios de salud para que los maestros de calidad deseen servirlo», dijo Purnamasidi en su declaración el viernes 2525.

Dijo que la existencia de la educación de Panja para las áreas 3T y Marginales tiene un objetivo estratégico, en particular la identificación de diversos problemas educativos, la formulación de políticas efectivas y la implementación de programas gubernamentales en el campo de la educación se lleva a cabo de manera óptima en la región.

«Este panja se formó como una forma de compromiso de RPR para garantizar que todos los niños puedan sentir una educación justa y de calidad en las regiones más remotas», dijo Purnamasidi.

Purnamasidi también enfatizó que la disparidad del índice de desarrollo humano (HDI) sigue siendo un gran desafío. Los datos muestran que, durante el período 2020-2023, el HDI más alto se registró en DKI Yakarta en 84.15, mientras que la provincia de las Montañas Papúa estaba en la posición más baja con un HDI de 54.43.

Esta desigualdad, dijo, refleja la distribución equitativa del desarrollo humano, en particular en términos de educación.

Según Purnamasidi, uno de los principales desafíos en las regiones 3T y Marginales es el desequilibrio del personal educativo.

Mencionó el problema del maestro como un problema multidimensional, no solo una cuestión de una cantidad limitada, sino también sobre la distribución de calidad desigual a un bienestar inadecuado.

También se refirió a la necesidad de reforma de la política fiscal de educación, ya que la desigualdad en la región 3T es estructural y multidimensional. Purnamasidi alentó que la reorganización de la distribución de los gastos educativos obligatorios del 20% de la APBN y el APBD es más dirigido.

«Además de los gastos obligatorios del presupuesto educativo del 20%, es necesaria una asignación presupuestaria afirmativa y sostenible para romper la cadena educativa en las áreas 3T y marginales», dijo.

Además, Purnamasidi enfatizó la importancia de la sinergia entre los gobiernos centrales, regionales y comunitarios, incluidos los actores no gubernamentales. Consideró que era necesario un compromiso político fuerte y coordinado para crear una política educativa afirmativa e inclusiva y poder satisfacer las necesidades locales.

«La educación en las regiones 3T y Marginales no es solo una cuestión de infraestructura y maestros, sino que también debe ir acompañada de un programa adaptativo a la realidad local de la comunidad local», concluyó.

Con una variedad de recomendaciones y aliento de la Comisión Panja X del Parlamento indonesio, se espera que el desarrollo de la educación en las regiones desfavorecidas, sobre todo y la mayoría externa pueda tener lugar igualmente y equitativo, según los ideales de la Constitución de la República de la República de 1945.