Pequeños pasos en clase, aumentan las habilidades de alfabetización de los estudiantes de Sumedang

Sumedang (ANTARA) – El viernes por la mañana, el aula de tercer grado en SDN Manangga en Sumedang Regency, Java Occidental, no se veía como de costumbre. La atmósfera de aprendizaje se siente más cálida debido a las risas y pequeños movimientos de los niños. Los bancos permanecen en su disposición anterior, pero la atención de los estudiantes ya no se centra únicamente en los libros de texto abiertos sobre las mesas. Se pusieron de pie, se movieron y siguieron las instrucciones del maestro con entusiasmo, como si el día de aprendizaje hubiera comenzado con nuevas energías.

Antes de la lección, primero se invita a los niños a realizar actividades motoras sencillas. Estos movimientos ligeros son guiados por el profesor con un ritmo relajado, pero lleno de propósito: entrenar la concentración, desarrollar la disposición para aprender y aligerar el ambiente matutino.

Pequeñas manos se alzaban al unísono, pasos se movían siguiendo instrucciones y ocasionalmente se escuchaban risas espontáneas cuando los movimientos les parecían divertidos. El aula se convierte en un espacio habitable, no sólo un lugar para sentarse y tomar notas, sino un espacio para crecer juntos.

En esta clase, el aprendizaje no se limita solo a las habilidades de lectura y escritura. Los maestros se esfuerzan por brindar una atmósfera que brinde a cada estudiante el valor para intentar, desempeñarse y desarrollarse de acuerdo con sus respectivas habilidades.

Se anima a los niños a hablar, hacer preguntas y mostrar su trabajo sin miedo a equivocarse. Baca juga tentang psf3. El proceso de aprendizaje se convierte en un viaje compartido, no sólo en un requisito para obtener calificaciones.

El cambio en la atmósfera de aprendizaje ciertamente no se produjo de inmediato. Inicialmente, la Clase 3 de SDN Manangga enfrentó desafíos en las habilidades de alfabetización y aritmética de los estudiantes. De los 39 estudiantes, 34 pudieron leer y comprender bien el texto. Sin embargo, entre ellos todavía hay un estudiante que acaba de reconocer sílabas, así como otros cuatro estudiantes que todavía están en el proceso de comprender palabras y comenzar a construir oraciones simples. Estas diferencias en capacidad presentan su propia dinámica en el aula.

En lugar de verlo como un obstáculo, la profesora de clase 3, Iis Sartika, ve la diversidad como un llamado a adaptarse. Comenzó a buscar un enfoque de aprendizaje más flexible y adecuado a las necesidades de cada niño. Para él, el aula no es un lugar para igualar habilidades, sino un espacio donde a cada alumno se le da la oportunidad de crecer a su propio ritmo.

Desde entonces, el aprendizaje en las aulas ha ido cambiando poco a poco de rumbo, volviéndose más inclusivo, más humano y más cercano al mundo de los niños. Ese viernes por la mañana fue un ejemplo sencillo de que una clase puede estar viva cuando el aprendizaje no sólo se entiende como una actividad académica, sino como una experiencia que aporta un sentido de confianza y esperanza a la vida.

Iis comienza el proceso de aprendizaje realizando una evaluación inicial para determinar la condición real de las habilidades de alfabetización y aritmética de los estudiantes y luego determinar estrategias de aprendizaje más apropiadas.

«Primero llevamos a cabo una evaluación inicial para conocer las capacidades de cada estudiante. A partir de ahí podemos determinar un enfoque de aprendizaje que se adapte a sus necesidades», dijo en una entrevista el viernes en Sumedang.

En la práctica, el aprendizaje no se realiza sólo a través de la lectura o la escritura en libros porque también invita a los estudiantes a realizar actividades motoras simples para que puedan concentrarse más antes de seguir el material básico.

Aparte de eso, habitualmente agradece a los estudiantes con elogios cada vez que muestran un progreso que, en su opinión, puede ayudar a desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes.

«Los niños estarán más dispuestos a intentarlo si se sienten apreciados. El simple reconocimiento puede darles la confianza para aprender mejor», afirmó.

Cada actividad de aprendizaje también finaliza con juegos educativos y reflexión conjunta para que los docentes puedan ver el progreso de los estudiantes y al mismo tiempo evaluar los métodos utilizados en el proceso de aprendizaje.

Los esfuerzos para aumentar la alfabetización no sólo se llevan a cabo en el aula porque las escuelas también brindan aprendizaje adicional a los estudiantes que aún necesitan ayuda agrupándolos en sesiones de aprendizaje adicionales.

Aparte de eso, la escuela cuenta con el programa LIRAMA (Literacy Wednesday Manangga) que anima a los estudiantes a leer regularmente en la biblioteca como parte de los esfuerzos para crear un entorno de aprendizaje que apoye una cultura de alfabetización.

Los resultados del trabajo de los estudiantes, como las hojas de trabajo de los estudiantes (LKPD), también se recopilan en forma de portafolios durante un semestre que luego se muestra a los padres como una forma de transparencia en el desarrollo del aprendizaje del niño.

Muestra resultados

El director de la escuela, Teti Sartika, afirmó que los diversos esfuerzos realizados por los profesores estaban empezando a dar resultados positivos.

«Gracias a Dios, las habilidades de alfabetización de los estudiantes han mejorado. Este es el resultado de la colaboración entre los maestros, las escuelas y el apoyo del entorno de aprendizaje que continuamos mejorando», dijo.

Los datos escolares muestran que las habilidades de alfabetización de los estudiantes, que en 2024 serán del 69,57 por ciento, aumentarán al 80,77 por ciento del total de 198 estudiantes.

También se observó un aumento en la competencia para interpretar y comprender contenidos textuales, que pasó del 59,23 por ciento al 66,57 por ciento en el mismo año.

Mientras tanto, la capacidad para evaluar y reflexionar sobre textos aumentó del 56,82 por ciento al 68,86 por ciento.

El aumento es parte de un esfuerzo más amplio para fortalecer la calidad del aprendizaje en las escuelas primarias.

Colaboración intersectorial

Los cambios en el aprendizaje en la Escuela Primaria Estatal de Manangga también son inseparables de la colaboración entre el Gobierno de la Regencia de Sumedang y el Programa INOVASI (Innovación para los escolares de Indonesia), un programa de asociación educativa entre el Gobierno de Indonesia y el Gobierno de Australia.

En la agenda del Taller, Erix Hutasoit, Gerente de Comunicación Estratégica del Programa INOVASI, dijo que la transformación del aprendizaje es parte de un esfuerzo colaborativo para mejorar la calidad del aprendizaje, especialmente en las habilidades de alfabetización y aritmética de los estudiantes.

“La transformación del aprendizaje es parte de la colaboración de INOVASI con los gobiernos regionales para fortalecer prácticas de aprendizaje más acordes con las necesidades de los estudiantes”, dijo durante la presentación.

Explicó que el Programa INOVASI es una asociación educativa entre los gobiernos de Indonesia y Australia que tiene como objetivo apoyar la mejora de la calidad de la educación básica en varias regiones.

Según Erix, el programa ha funcionado en seis provincias y 25 distritos/ciudades de Indonesia centrándose en fortalecer las prácticas básicas de aprendizaje, como la alfabetización y la aritmética.

«A través de este programa fomentamos buenas prácticas de aprendizaje que puedan replicarse en otras escuelas, de modo que las mejoras en la calidad del aprendizaje de los estudiantes puedan ocurrir de manera más amplia», agregó.

A través de este enfoque, se alienta a las escuelas a fortalecer las estrategias de aprendizaje, incluida la realización de evaluaciones iniciales, la implementación de un aprendizaje diferenciado y la creación de un entorno de aprendizaje más activo y agradable para los estudiantes.

Este enfoque enfatiza que el proceso de aprendizaje no sólo se centra en el resultado final, sino que también se adapta a las habilidades y necesidades de cada alumno.

De esta manera, se espera que los estudiantes que experimentan dificultades de aprendizaje continúen recibiendo el apoyo adecuado, mientras que los estudiantes que ya tienen más habilidades también pueden continuar desarrollándose a través de desafíos de aprendizaje apropiados.

Se espera que este enfoque de aprendizaje más inclusivo pueda ayudar a crear un entorno de aprendizaje que brinde espacio para que cada niño se desarrolle de acuerdo con su potencial.

El fuerte impacto de la alfabetización estudiantil

En la misma agenda, el funcionario de MERL INOVASI, Justin Robertus Sodo, explicó que el fortalecimiento de la alfabetización tiene un amplio impacto, incluso en el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y el potencial de crecimiento económico.

Justin explicó en el taller titulado «Construcción de una máquina de comunicación regional mediante un enfoque basado en ecosistemas para mejorar la calidad de la educación en Java Occidental» que varios estudios muestran que aumentar las habilidades de alfabetización de los estudiantes puede contribuir al crecimiento económico.

Según él, un aumento de alrededor del 10 por ciento en el número de estudiantes alfabetizados puede fomentar un crecimiento económico de alrededor del 0,3 por ciento.

«En una encuesta realizada a 1.503 estudiantes en tres grupos escolares en Sumedang, las habilidades de alfabetización y aritmética estaban generalmente por encima del 80 por ciento. Mientras tanto, otros indicadores como la inclusión, la diversidad y la seguridad alcanzaron incluso más del 90 por ciento», dijo en el taller.

Sin embargo, las habilidades de lectura más profundas, como la integración de información y la interpretación del contenido de la lectura, todavía ofrecen margen de mejora en el proceso de aprendizaje.

Alrededor del 70 por ciento de los estudiantes todavía se encuentran en la etapa de lectura textual, es decir, leer textos sin una comprensión más profunda.

Según Justin, es necesario seguir fortaleciendo las habilidades lectoras de alto nivel para que los estudiantes no sólo sean capaces de leer, sino también comprender, interpretar y sacar conclusiones de la información que leen.

Añadió que aún es necesario analizar más profundamente la elevada cifra promedio para que la brecha entre los grupos de estudiantes pueda seguir reduciéndose.

Varios factores que influyen en las habilidades de aprendizaje de los estudiantes incluyen las condiciones económicas familiares, el idioma que se usa diariamente, la ubicación geográfica y la existencia de barreras de aprendizaje para algunos estudiantes.

Además de la alfabetización, las habilidades numéricas de los estudiantes también muestran un patrón similar, es decir, las habilidades básicas se consideran bastante buenas, pero en el nivel de aplicación en la vida diaria, aún necesitan ser fortalecidas.

«Si hay 100 niños en una clase, un niño que está experimentando dificultades no puede quedarse atrás. Por lo tanto, la atención a los estudiantes con obstáculos de aprendizaje debe ser una prioridad», afirmó.

Espera que diversos esfuerzos realizados a través de la colaboración entre los gobiernos locales, las escuelas y el Programa INOVASI puedan continuar fortaleciendo la calidad del aprendizaje en las aulas.

Con un enfoque más inclusivo y atención a las necesidades de cada estudiante, se espera que todos los estudiantes puedan sentir por igual las mejoras en las habilidades de alfabetización y aritmética.

Reportero: Ilham NugrahaSubidor: También

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