Ministerio de Educación Básica distribuye ayuda a laboratorios de ciencias de secundaria para fortalecer alfabetización científica – Noticias Argentina

Yakarta (ANTARA) – El Ministerio de Educación Primaria y Secundaria (Kemendikdasmen) brindó asistencia con instalaciones de laboratorio de ciencias a 100 escuelas secundarias seleccionadas para fortalecer la cultura científica, las habilidades experimentales y el aprendizaje basado en la práctica en las escuelas.

El viceministro de Educación Primaria y Secundaria (Wamendikdasmen), Fajar Riza Ul Haq, en una declaración escrita en el centro de Yakarta el miércoles, dijo que la asistencia con las instalaciones de los laboratorios de ciencias no se considera simplemente un apoyo para proporcionar instalaciones físicas, sino que es parte de los esfuerzos para construir un ecosistema de aprendizaje que anime a los estudiantes a comprender, probar y utilizar el conocimiento de manera crítica.

Según él, los laboratorios tienen un papel estratégico en la creación de experiencias de aprendizaje significativas y contextuales.

«Una escuela sin laboratorio no tiene sentido en el aprendizaje. Es sólo una escuela, eso es todo». enseñanzaNo aprendiendo. «Esta asistencia es en realidad un esfuerzo para fortalecer el ecosistema de aprendizaje de nuestros niños», dijo Fajar.

Explicó que el laboratorio es un espacio importante para fomentar la alfabetización científica, es decir, la capacidad de utilizar los conocimientos que se tienen para comprender diversos fenómenos que ocurren en el entorno.

En medio de la avalancha de información que reciben los niños hoy en día, Fajar cree que esta capacidad cobra cada vez más importancia para que los estudiantes no sólo reciban información, sino que sean capaces de comprenderla y utilizarla adecuadamente.

“La alfabetización científica se entiende cuando un niño es capaz de utilizar la información o el conocimiento que tiene para ver los fenómenos que ocurren en su entorno. No sólo comprende, sino que sabe utilizar el conocimiento que tiene para ver los fenómenos que se desarrollan”, afirmó.

Además, Fajar también evaluó que las prácticas de laboratorio estaban alineadas con el enfoque de aprendizaje en profundidad (Aprendizaje profundo) que actualmente impulsa el Ministerio de Educación Básica.

A través de actividades prácticas, los estudiantes no sólo aprenden teoría en el aula, sino que también prueban y demuestran estos conceptos directamente.

«La práctica en el laboratorio y el proceso de trabajo en ciencias en el laboratorio reflejan prácticas de aprendizaje profundo. Cuando en clase a los niños se les enseña teoría, en el laboratorio se les pide que prueben la teoría», dijo.

Por ello, invitó a todas las unidades educativas que reciban asistencia a hacer de los laboratorios un espacio para la formación de una cultura del pensamiento científico, la curiosidad y la valentía de preguntar.

Según él, es necesario animar a los estudiantes a que experimenten por sí mismos el proceso de adquisición de conocimientos, para que no se conviertan simplemente en consumidores de información.

«Lo que tenemos que construir es una cultura de pensamiento científico. Nuestros estudiantes no son sólo consumidores de teoría o consumidores de información. Se les debe alentar a experimentar ese conocimiento. Así que la palabra clave es: el conocimiento debe ser experimentado, no sólo conocido», enfatizó Fajar.

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Reportera: Hana Dewi Kinarina KabanEditor: Erwan Muhadam

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