Yakarta hace que las escuelas privadas sean gratuitas – ANTARA News Megapolitan – Noticias Argentina

Yakarta (ANTARA) – Cada nuevo año académico, Yakarta parece estar atrapada en el mismo ciclo de problemas. Decenas de miles de estudiantes no logran obtener plazas en las escuelas públicas, no porque no puedan competir en términos de rendimiento, sino porque la capacidad disponible es inadecuada.

La capacidad de las escuelas secundarias públicas de Yakarta, por ejemplo, sólo es capaz de aceptar alrededor del 47 por ciento del total de futuros estudiantes. Esto significa que más de la mitad de los niños que esperan recibir educación gratuita tienen que aceptar el hecho de que las puertas de las escuelas públicas están cerradas para ellos, y la opción restante es continuar su educación en escuelas privadas por su propia cuenta.

Este año, el Gobierno Provincial de DKI Yakarta está intentando ofrecer una solución. En lugar de construir una nueva solución que lleva mucho tiempo, el gobierno provincial colabora con escuelas privadas y cubre todos los costos de educación de sus estudiantes.

A través del Reglamento del Gobernador Número 34 de 2025, el Gobierno Provincial de DKI asignó un presupuesto de 253.600 millones de IDR para hacer que 103 escuelas privadas sean gratuitas en el año presupuestario de 2026. Este programa cubre todos los niveles de educación, desde primaria, secundaria, preparatoria, escuela vocacional hasta SLB (Escuelas Especiales), distribuidos en cinco áreas administrativas de la ciudad. Con este esquema, se proyecta que alrededor de 23.694 estudiantes puedan recibir educación sin cobrar un centavo.

En realidad, esta política no es nada nuevo. Las semillas se han plantado desde 2023, cuando el Gobierno Provincial de DKI Yakarta comenzó a colaborar con varias escuelas secundarias privadas y escuelas vocacionales para acoger a los estudiantes que no aprobaron la selección de escuelas estatales (PPDB). En aquel momento el alcance era todavía limitado. En el año escolar 2025-2026, el número de escuelas involucradas aumentó a 40. Recién en 2026, después de agregar 63 escuelas más, el programa alcanzó una escala que podría denominarse una política sistémica.

En otras palabras, este no es un programa que nació de repente. Esta política es una extensión de un plan que ha sido probado, evaluado y demostrado ser viable. El gobernador Pramono Anung lo calificó como un esfuerzo para romper la cadena de desventajas que ha estado enredando a las familias desfavorecidas. La frase puede parecer política, pero tiene raíces reales.

En los últimos tres años, miles de estudiantes que antes se veían obligados a asistir a escuelas privadas de alto costo porque no aprobaron la selección de escuelas estatales, ahora tienen una alternativa más asequible. Este cambio no es una cuestión trivial, especialmente para las familias con ingresos irregulares que durante años han tenido que ahorrar entre cientos de miles y millones de rupias cada mes para garantizar que sus hijos puedan seguir asistiendo a la escuela.

Cooperación Gobierno Provincial-Privado

La lógica detrás de esta política es bastante simple. Cuando la capacidad de las escuelas públicas no puede ampliarse tan rápidamente como crecen las necesidades de la comunidad, la capacidad existente de las escuelas privadas puede utilizarse mediante apoyo financiero público. De esta manera, se puede ampliar el acceso a la educación sin tener que esperar a la construcción de nuevas escuelas, lo que requiere mucho tiempo y dinero.

Este modelo ya ha estado presente en varios países como los Países Bajos, Bélgica y varios países escandinavos que llevan mucho tiempo implementando financiación pública para escuelas privadas sin fines de lucro como parte de su sistema educativo nacional. En este contexto, DKI Yakarta no está creando un nuevo concepto, sino más bien adaptando un modelo que ha demostrado funcionar en varios países a las necesidades más específicas de la capital.

El Gobierno Provincial de DKI tampoco abre este programa sin condiciones. Las escuelas que pueden unirse deben cumplir una serie de criterios, incluido tener la acreditación del Organismo Nacional de Acreditación y recibir Asistencia Operativa Escolar (BOS) continua en los últimos tres años. Las regulaciones aplicables también prohíben a las escuelas receptoras del programa cobrar tarifas adicionales de cualquier forma. El importe de las ayudas proporcionadas no se distribuye de manera uniforme, sino que se ajusta al número de alumnos activos y a los resultados de la evaluación de calidad de cada colegio.

Sin embargo, este programa todavía necesita atención en varias cosas.

En primer lugar, la supervisión de campo es la más crucial. La prohibición de las tarifas en papel debe estar respaldada por un canal de denuncia que sea fácilmente accesible para los padres, incluidos aquellos que no están acostumbrados a presentar denuncias formales. La experiencia de varios programas anteriores de asistencia educativa muestra que un mecanismo de presentación de informes simple y receptivo determina si las regulaciones realmente se cumplen o son solo una formalidad.

En segundo lugar, también vale la pena seguir mejorando la cuestión de la precisión del objetivo. Este programa tiene prioridad para los titulares de tarjetas inteligentes de Yakarta y los residentes registrados en los Datos Integrados de Bienestar Social. Con el tiempo, las actualizaciones periódicas de los datos de los destinatarios garantizarán que los más necesitados no queden excluidos simplemente por limitaciones administrativas.

Estas dos cosas son tareas inherentes a toda política social a gran escala y pueden completarse con un sistema de seguimiento existente.

Sin embargo, lo interesante de esta política no son sólo las cifras registradas en 103 escuelas, un presupuesto de 253 mil millones de rupias y casi 24.000 estudiantes, sino también el precedente que se está sentando.

Hasta ahora, la dicotomía entre escuelas públicas gratuitas y escuelas privadas pagadas parece ser una condición permanente que no se puede cambiar. Este programa demuestra que esta dicotomía puede superarse, al menos en parte, con una asociación fiscal estructurada.

Si la evaluación en 2027 arroja resultados positivos, existe la oportunidad de ampliar este programa, tanto en términos del número de escuelas involucradas como de la cobertura de niveles educativos que actualmente aún enfrentan capacidades limitadas, como SLB.

Aparte de eso, la importancia de esta política no reside sólo en el número de estudiantes a los que se puede ayudar. De hecho, Yakarta está construyendo una experiencia institucional que tiene el potencial de convertirse en una referencia nacional. La cuestión de la capacidad limitada de las escuelas públicas no es un problema que solo enfrentan las ciudades capitales, sino que es una realidad que también experimentan muchas ciudades grandes de Indonesia.

Por lo tanto, si Yakarta es capaz de demostrar que las asociaciones entre el gobierno y las escuelas privadas pueden llevarse a cabo de manera responsable, transparente y específica, entonces otras ciudades tendrán ejemplos concretos que podrán estudiarse y adaptarse. En ese momento, este programa ya no es sólo una solución al número limitado de plazas escolares en Yakarta, sino que también se convierte en un laboratorio de política educativa que ofrece una solución a problemas similares en varias regiones.

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