(Este artículo de opinión fue escrito por el profesor Didik J Rachbini, Ph.D. Canciller de la Universidad Paramadina)
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VIVA – La idea de digitalizar la educación es un gran proyecto nacional, que quiere transformar el mundo de la educación en un mundo moderno y por delante de otros países emergentes. Por esta razón, el costo de este proyecto es muy alto, casi Rp.
La misma pregunta es: ¿cuáles son los resultados de este proyecto de digitalización? Casi ningún rastro es suficiente y no produce ninguna transformación. También se han evaporado enormes fondos fiscales sin ningún resultado real.
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Administrativamente y políticamente, este proyecto tuvo fallas desde el principio porque asumió que la transformación del sistema educativo moderno puede lograrse a través del tecno-solucionismo. Al insertar algunos dispositivos e Internet en las escuelas, la transformación se puede lograr de manera rápida y escalable, como el comercio electrónico, el marketing electrónico, el comercio digital y otros tipos de tecnología de la información.
Jokowi, al reclutar a grandes personas como Nadiem Makarim, cree esto porque desde el principio estuvo fascinado por la IA, las tecnologías de la información, las investigaciones, etc. Por esta razón, Jokowi inmediatamente “aprobó” el proyecto y lo transmitió abiertamente.
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Con un proyecto mal orientado desde el principio, una gestión caótica y resultados decepcionantes, la ley entró en juego, dando lugar a meses de controversia. Nadiem fue defendido por grandes personas, designado como un “héroe” contra las mentiras legales y no había nada malo en este proyecto porque no había evidencia de enriquecimiento personal.
Así, la transformación de la educación a través de la digitalización de gadgets fue errónea desde el principio, por lo que la implementación del proyecto arrojó resultados sin ninguna transformación. De hecho, la transformación educativa debe implicar un proceso que involucre todas las sustancias y variables importantes, como la calidad de los docentes, la alfabetización básica, el aprendizaje y la cultura escolar, la infraestructura eléctrica e Internet, entre otras.
Aquí Nadiem no puede hacer esto porque su capital sociopolítico y su experiencia en el campo de la educación son insuficientes. Los gadgets y los ordenadores portátiles son ciertamente instrumentos modernos, pero no pueden ser un motor de transformación hacia la modernidad y no mejoran automáticamente la calidad del aprendizaje.
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¿Dónde está el problema? En la determinación del ministro. Jokowi quedó deslumbrado por un niño grande como Nadiem e inmediatamente sirvió como ministro. Si observamos la fortaleza de Nadiem en las empresas emergentes, en realidad es su debilidad en la burocracia lo que lo llevó a los tribunales como lo está ahora.
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